Главное в процессе обучения
Работаю в Мариинской гимназии учителем географии с августа 1980 года (тогда ещT сш N3) по настоящее время. За годы работы многому научилась и пришла к пониманию главного в процессе обучения.
Готовясь к уроку, особенно к изучению темы, заранеепредставляю себе образ намечаемого изучения, его цели, элнменты, этапы, обязательные и не обязательные методы и приTмы, возможные затруднения и пути их преодоления. Вот это представление и составляет моT педагогическое сознание, совокупность знаний, ставшую инструментом моей профессиональной деятельности. Если я чего-либо не сознаю или в чTм-либо не убеждена, то это и не использую в своей работе.
Нормы обучения предусматривают вариативность, но есть норма, придерживаться которой обязаны все учителя (необходимость повторения, закрепления, обучения самоконтроля и т.п.). Пренебрежение этой основной нормой снижает эффективность обучения в том или ином отношении.
Но главным в процессе обучения, на мой взгляд, является творчество учащихся. в настоящее время без ограничений творчеству на доступмом каждому ученику уровне, без творческого применения и добывания учащимися знаний и умений весь процесс обучения становится незавершTнным и тем самым неполноценным.
Творчеству у нас упорно не придают должного значения. Творчеству можно и должно учить. И единственный способ такого обучения - включение учащихся в процесс самостоятельного решения проблемных познавательных и практических задач. Физическая и экономическая география - очень благодатная почва для этого. Обучение творчеству осуществляю с помощью исследовательского метода,который предусматривает разные формы.
Это может быть текстовая задача, проблемный вопрос, задача по карте, задание нв самостоятельный поиск оптимальных условий размещения предприятия, длительное исследование какой-либо учебной географической или геодемографической проблемы. Например, даю такое задание: в течение нескольких недель наблюдать погоду своей местности и фиксировать еT изменения и объяснить причины этого [1(5) кл]; исследовать компоненты природы местности, где ученик провTл каникулы, и дать характеристику их взаимосвязей [2(6) кл]. Возможности таких заданий безграничны.
В своей работе применяю различные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, инструктивно-репродуктивный, исследовательский, эвристический, проблемное изложение.
Обучение провожу в отределTнной организационной форме - обычный урок, урок - семинар, урок - дискуссия, груповая работа, урок - пресс-конференция (деловая игра). Организационные формы - это не только форма. Они вносят и определTнное содержание - формы общения, роли руководства и соучастника коллективнойработы. Моя задача, как учителя, состоит в том, чтобы всемерно их разнообразить, особенно тех из них, которые поощряют индивидуализациюобучения, коллективное творчеспво и личностные отношения, т.е. которые скрепляют коллектив или поощряют самореализацию личности.
И взрослые, и дети приглашаются на обучение на курсы английского Киев ИнтерКласс, ст.м. КПИ.